¿La tecnología dependiza o libera?

En el año 1928 el bacteriólogo, médico y genetista inglés Frederick Griffiths abrió el camino a lo que hoy llamamos genética, desarrollando conocimientos acerca de la estructura del Ácido desoxirribonucleico. Logró determinar que el ADN contiene instrucciones genéticas que determinan las características de los seres vivos y son responsables de la herencia genética. El desarrollo de la genética continúa, casi sin límites, con resultados buenos y malos para la vida humana.

Invención, desarrollo y masificación de los medios de comunicación.
Así llegamos a un tema de lo más polémico y discutido. Desde la invención de la radio o el televisor, la computadora y la Internet (dos de las invenciones más emblemáticas del siglo XX), el mundo nunca fue tan pequeño. Hoy no podemos pensar en un mundo sin PCs. Usar calculadora, caja registradora, sistemas de seguridad, cualquier artefacto electrónico, lleva a la tecnología de las computadoras.
    Numerosas investigaciones se desarrollan mediante el uso de la computación. Fue de los avances más importantes del S. XX.
    Lo mismo puede decirse del Internet. Estos avances por su mal uso (que como la energía atómica, fue totalmente diferente al que en realidad se pensó al desarrollarlos) trajeron numerosos aspectos negativos en las sociedades, y en la calidad de vida de las personas. Cómo negar que el estrés digital afecta el cerebro? Son herramientas sumamente importantes, empero, todo depende de la intención y la forma de utilizarlas.
    
La generación del conocimiento viene de un pensamiento como proceso.
El uso de las TICs como herramienta de confección entre los mundos locales y los globales, es un hecho en manos del capital financiero globalizado, que explota sin controles los hidrocarburos, el agua y otros elementos para la producción de energía. En paralelo surgen energías limpias: hidrógeno, luz solar, agua,
    Es en base a investigaciones y desarrollos en la industria bélica, que domina diez industrias, lo que nos lleva a la 4a Revolución industrial. Sabemos que los cambios tecnológicos no son lineales. En los últimos 200 años es el poder financiero el que domina y a través de la máquina nos lleva -cada 30 o 40 años- a modificaciones sustanciales, siempre en beneficio de los intereses transnacionales.
    Los intereses promueven y deciden la separación del capital productivo y el financiero. Este último realiza una enorme acumulación y va en busca de nuevos horizontes que en su proceso lleva a nuevos cambios tecnológicos, que afectan las formas de los sistemas económicos. El neoliberalismo asume actitudes de extractivismo que afectan a muchos pueblos y comunidades a las que no llegan tecnologías para su confort.
    La 4a Revolución industrial nos lleva al uso masivo de las TIC: desde los software que conectan cosas y personas, hasta aquellas formas que avanzan hacia una industria robotizada.
    ¿Cómo podemos preparar mediante la educación, a niños y jóvenes para desarrollar las fortalezas que les permitan vivir bien, en ese nuevo mundo? ¿Cómo encausarles a superar las condiciones de sus ancestros, que fueron preparados –bien o mal- para atender a los requerimientos de una economía invasiva de sus recursos, usados como simples amanuenses en las empresas transnacionales o nacionales, sin respeto a su identidad y a veces a contrapelo de ella?

Urge a la educación cambiar y renovarse en la ruta de la liberación.
Muchos pedagogos y líderes sociales nos dan pautas para hacerlo. No importan sus nombres sino sus concepciones de la vida. A cambiar y renovarse clama la emergencia y nosotros seguimos esperando rutas prefabricadas para nuestra acción educativa. No es necesario continuar discutiendo si la tecnología nos libera o nos dependiza; ya apreciamos que depende de cómo manejemos esa herramienta, que sin duda abre horizontes extraordinarios al proceso educativo, mediante su adecuado uso.
    ¿Estamos preparados los educadores para ayudar a los alumnos a vivir esta nueva etapa planetaria, que se mete hasta nuestros hogares y cabildea con nuestra conciencia?
    ¿Podremos razonar con nuestros alumnos y otros niños y jóvenes, que las TIC y sus herramientas más usuales ( la PC, la tableta y sobre todo el celular), son herramientas para el aprendizaje y deben considerarse como Tecnologías para la Apropiación del Conocimiento, TAC? ¿Qué también cubren una función lúdica, pero sin detrimento de su uso educativo? ¿Estamos listos para que toda la comunidad educativa
    –padres-alumnos- maestros- sean profundamente críticos en el uso racional de las herramientas tecnológicas, encausándoles fundamentalmente a la adquisición de conocimiento y el fortalecimiento de los valores, que vigoricen nuestra identidad y amplíen los horizontes para vivir en paz y libertad.?
    Estas y otras interrogantes están vigentes y serán motivo de amplios y profundos razonamiento que lleven a la recuperación del papel protagónico de la escuela, como centro educativo de la comunidad. La escuela no puede seguir aislada del territorio en que esté enclavada.
    Pero avanzar hacia esos caminos de rescate comunitario de la educación, requerirá de decisiones tomadas al interior de cada núcleo educativo. Allí, con el apoyo de las TIC transformadas en TAC, habrá que reconstruir la sociedad en que está inscrita la escuela. La tarea de los formadores de docentes es muy peculiar y comprometida. Al interior de las normales debe nacer esta concepción educativa, que venimos proyectando, pero que requerirá de los valioso aportes de maestros y directivos de esas instituciones, al servicio de la más noble de las actividades humanas: la educación.