¿Y QUIÉN REVISA A LA OCDE? I
El Gregueriano: Estúpido es, quien admite una recomendación cupular y le da carácter de autoridad a un ente al que no ha supervisado o revisado. ¿Quién supervisa o revisa a la OCDE? ¿Cómo sé si lo que me recomienda es lo adecuado y servirá para algo?
Demostraré lo estúpido de FeCal y Peña, sus horrendos grupos de neoliberales privatizadores. Aportaré unos datos de lo que, aberrantemente, estos sujetos convirtieron en “Reforma Educativa”. Realmente son muy bestias. FeCal comenzó y se lo heredó en complicidad a Peña.
a) La OCDE en octubre de 2012, en su documento: Revisiones de la OCDE sobre la Evaluación en Educación, (publicado originalmente en inglés, con el título OCDE Reviews of Evaluation and Assessment in Education: México 2012), asentó:
1) “Las OPINIONES EXPRESADAS Y LAS CONCLUSIONES FORMULADAS en esta publicación NO REFLEJAN NECESARIAMENTE EL PARECER OFICIAL DE LA OCDE…”.
2) “El presente Informe para México FORMA PARTE DE LAS REVISIONES DE LA OCDE SOBRE LOS MARCOS DE EVALUACIÓN PARA MEJORAR LOS RESULTADOS ESCOLARES…”. “Las Revisiones examinan los diversos componentes de los marcos de evaluación que utilizan los países para mejorar los resultados de los alumnos.”
3) “México fue UNA DE LAS NACIONES QUE DECIDIERON PARTICIPAR EN LOS ESTUDIOS DE PAÍS (…) Y RECIBIR UN EQUIPO DE REVISIÓN EXTERNO.”
4) “En general, el Equipo de Revisión de la OCDE LLEVÓ A CABO 45 REUNIONES (CON 55 HORAS DE ANÁLISIS) y entrevistó a cerca de 200 personas.”. “… en el Distrito Federal, el Estado de México y Puebla.”
5) “Cabe hacer notar que el alcance de LA VISITA DE REVISIÓN SE LIMITÓ A LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARA Y SECUNDARIA DE MÉXICO.”
b) Y de ahí, los idiotas –no hay otra mejor manera de denominarlos- sacaron ¡la Reforma Educativa”! De un Informe del que las recomendaciones y conclusiones ni siguiera la OCDE asumía como suyas (véase transcripción en el punto 1); de un Informe que sólo analizó los sistemas de evaluación –no más- y nada de los otros treinta componentes del sistema educativo (véase transcripción en el punto 2); de las opiniones de un Equipo de revisión externo que sólo realizó 45 reuniones, en 55 horas de análisis, a no más de 200 personas en el Distrito Federal (hoy Ciudad de México), Estado de México y Puebla –esto es: ¡al carajo los otros 30 Estados! (véase transcripción en el punto 4); de una visita que sólo Revisó someramente la educación primaria y secundaria –no la preescolar, ni la media superior, ni la técnica, ni la agropecuaria e industrial, ni telesecundarias, ni educación especial, ni la superior-.
Realmente hay que ser muy estúpido para elevar a rango de “Reforma Educativa” lo que sólo fue un Informe basado en una revisión somera de uno de los aspectos del sistema educativo –los marcos de evaluación-, de sólo dos niveles educativos –primaria y secundaria- y peor, sin una consulta nacional y amplia –sólo 45 reuniones con menos de 200 personas en DF, EdoMex., y Puebla, y 55 horas de análisis-.
c) La OCDE decidió cupular e internacionalmente lo que tenía que hacer el gobierno mexicano en el aspecto educativo y tuvo como cómplices a sus lacayos: FeCal, Vázquez Mota, Peña y los neoliberales privatizadores. Hoy ya sabe usted, porqué FeCal y el PAN, postularon a la Presidencia en 2012, a la Vázquez Mota (había sido Secretaria de educación con FeCal) y declinaron, de facto a favor de Peña.
d) Creo que ni siquiera leyeron un capítulo de los 6 que conforman ese Informe de 249 páginas. Uno ha demostrado que no lee (ni sabe ler -ay mojo Nuño-) y el otro no se despega e la botella y habla hasta con faltas de ortografía (aiga sido como aiga sido, gané la Presidencia).
e) En el Capítulo “6. LA EVALUACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO” de dicho documento que el gobierno neoliberal de FeCal idealizó y heredó al de Peña, la OCDE enlista lugares comunes; nada que sirva. Puras burradas. Transcribo las “geniales” recomendaciones de la OCDE, que en 2012 fueron y dieron base a FeCal y Peña para su “Reforma Educativa” de 2014:
“Recomendaciones de política educativa
Optimizar la presentación de informes y el uso de los datos a nivel de sistema para sustentar la política y la práctica educativa:
Fortalecer el uso de los datos para la elaboración de políticas educativas;
Mejorar el uso de los resultados del sistema nacional de monitoreo en las escuelas;
Construir capacidad de evaluación en los estados;
Revisar continuamente EXCALE y garantizar su pertinencia en relación con los objetivos nacionales de la educación;
Desarrollar evaluaciones temáticas como elemento clave de la evaluación del sistema educativo;
Responder a vacíos de información en el sistema nacional de información;
Asegurar las evaluaciones y el seguimiento sistemático de los programas.”
